РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

В англоязычных странах обучение чтению включает в себя выбор между различными методами подчеркивающими фонетику (звуки речи) и методами, подчёркивающими распознавание целых слов, тип «посмотри и скажи». В его основе лежит ключевой методический выбор: учить ребёнка распознавать слова целиком или дать ему универсальный инструмент для их расшифровки. Этот выбор стал предметом многолетних исследований, а не просто педагогических споров. Основных подходов два.

Первый — метод «посмотри и скажи» (look-and-say), где детей учат узнавать целые слова по их общему виду с помощью основанных на повторении высокочастотных слов и их частого повторения (карточки, схемы).

Второй — методы фонетики (phonics), где акцент делается на связи между буквами и звуками. Сама фонетика делится на два типа:

• Аналитическая (analytical phonics): Ребёнок сначала запоминает целое слово (например, «cat»), а затем учится анализировать, какие буквы и звуки его составляют.
• Синтетическая (synthetic phonics): Обучение идёт от простого к сложному. Сначала ребёнок изучает звуки и соответствующие им буквы, а затем осваивает ключевой навык слияния (blending), чтобы соединять звуки в слова: /k/-/æ/-/t/ → «cat».

Обучение детей чтению пересматривалась постоянно, эволюция методик была долгой.

• С 1960-х -70-х годов в обучении применялись и тестировались более современные методики специалистов. В Англии сэр Джеймс Питман создал «Первоначальный учебный алфавит» (ITA). В США Кеннет Гудман и Фрэнк Смит развивали идеи целостного восприятия текста. Dr J Morris подготовил исследовательские работы и программу чтения для детей «Язык в действии».
• В 1980-е появились книги «Леттерленд» (Letterland), помогавшие запоминать буквы через образы. Тогда же учёные исследовали, как дети распознают звуки: начальные гласные звуки, и любые последующие согласные в произнесенных словах.
• В 1989 году еще использовались схемы, основанные на подходе «смотри и говори».
• В 1990 году произошел ряд пересмотров и фонетика получила немного больше внимания.
• В 1998 году в Англии правительство ввело Национальную стратегию грамотности (NLS), где фонетика впервые становится государственным приоритетом.
• 2000: Публикация доклада Национальной группы по чтению (США) в 2000 году пришло к выводу, что подходы к обучению, в которых акцент сделан на фонетику более эффективен, чем те, кто этого не делал.
• 2005: Публикуются итоги семилетнего шотландского исследования. Дети, начавшие с синтетической фонетики, к концу начальной школы читают и пишут увереннее своих сверстников. Это уже не теория, а долгосрочный эксперимент.
• Март 2006: На основе всех этих данных выходит официальная рекомендация: сделать синтетическую фонетику основным методом обучения чтению. Контекст и грамматика важны, но только после того, как ребёнок научился правильно расшифровать слово.

Не даст эффекта метод, если рассматривать фонетику как подход, имеющий дело только со звуками, представленными отдельными буквами алфавита, а не со звуками, представленными комбинацией букв.

Английская орфография сложна, и одно буквосочетание может передавать разные звуки. Яркий пример — слог «ho-» и 11 разных произношений в простых, частотных словах:

Ниже приведем транскрипцию для каждого слова в формате Международного фонетического алфавита (IPA) и приближенная русскими буквами.

1. hop /hɒp/ – хоп
2. hope /həʊp/ – хоуп
3. hook /hʊk/ – хук
4. hoot /huːt/ – хуут
5. house /haʊs/ – хаус
6. hoist /hɔɪst/ – хойст
7. horse /hɔːs/ – хос
8. horizon /həˈraɪ.zən/ – хэра́йзн
9. honey /ˈhʌn.i/ – ха́ни
10. hour /ˈaʊər/ – а́уэ (h не читается!)
11. honest /ˈɒn.ɪst/ – о́нист (h не читается!)

Возникает резонный вопрос: может ли ребёнок, выучивший лишь базовые звуки букв, сразу правильно прочитать эти слова?
Пример со словами на ho- — это не доказательство бесполезности правил. Это как раз аргумент за системный подход. Хорошая фонетическая программа не учит, что «o» всегда читается одинаково. Она последовательно объясняет: вот буквосочетание oo (как в hook), а вот oa (как в hoist), а здесь o с немой e (как в hope), а в этом слове h вообще не читается (как в hour).

Вот в чём сила современной системной фонетики: она даёт ответ. Она не ограничивается алфавитом, а последовательно учит основным комбинациям букв (вроде oa, oo, ow, or, ar) и правилам чтения. Ребёнок осваивает не набор случайных слов, а принцип декодирования. Он учится анализировать структуру слова, распознавать в нём изученные графемы (буквосочетания) и применять соответствующие правила.

Современный, научно обоснованный подход — это не просто «учить звуки». Это давать ребёнку полную карту местности, а не просто пару указателей. Это учить его не запоминать каждое слово отдельно, а понимать систему и самостоятельно открывать для себя новые слова. Именно это и показали все исследования: такой путь — самый прямой, надёжный и успешный для того, чтобы ребёнок полюбил читать. Таким образом, он приобретает способность прочитать даже незнакомое слово, пусть и с возможной ошибкой при первом приближении, что является мощным шагом к чтению самостоятельно.

Современный подход — это не выбор между методами, а чёткий, научно обоснованный путь. Системная синтетическая фонетика даёт ребёнку не список слов для запоминания, а стратегию и уверенность. Она учит его «взламывать код» английского письма, превращая чтение из загадки в решаемую задачу. Это прямой путь к беглости, грамотному письму и, что важнее всего, к радости от самостоятельного открытия мира книг.

Все просто, берем для обучения работающие методики, проверенные в англо говорящих странах, мы учим детей и школьников по этим методикам и убедились, что начать правильно читать уже можно со второго урока.